¿CÓMO PENSAR LA CLÍNICA GRUPAL PSICOPEDAGÓGICA? ¿CUÁL ES LA ESPECIFICIDAD DE SUS INTERVENCIONES TERAPÉUTICAS? ¿CÓMO ATENDER, EN EL NIÑO, LA RELACIÓN ENTRE APRENDIZAJE ESCOLAR Y PROCESOS DE SUBJETIVIZACIÓN? ¿POR QUÉ UN ESPACIO GRUPAL? ¿CON QUÉ TEORÍAS INDAGAR ESTAS SITUACIONES CLÍNICAS?
LOS RESULTADOS, A PARTIR DE LAS BÚSQUEDAS Y REFLEXIONES ACERCA DE ESTOS INTERROGANTES, TRAZAN EL CONJUNTO DE ENSAYOS CLÍNICOS QUE HABLAN DE LA PRÁCTICA CON UN LENGUAJE PROPIO COMO POSICIÓN TEÓRICA GENERAL Y ABIERTO A LA DIVERSIDAD.

A TRAVÉS DE TAS EXPERIENCIAS QUE AQUÍ SE RELATAN, SE ESTABLECEN LOS NEXOS DE RECIPROCIDAD ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA, PARA MEJORAR LAS HERRAMIENTAS CLÍNICAS Y AFIANZAR LA CONSISTENCIA CONCEPTUAL DEL DISPOSITIVO EN EL QUE SE LLEVA A CABO EL TRATAMIENTO DE NIÑOS CON PROBLEMAS EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR.

EL EJE TEÓRICO DE LA PRÁCTICA SE BASA EN LA PRODUCCIÓN SIMBÓLICA, ESA ACTIVIDAD DE PENSAMIENTO MEDIANTE LA CUAL EL SUJETO SE REPRESENTA A SÍ MISMO, AL MUNDO Y A LOS OBJETOS QUE LO HABITAN, EN ORDEN A LA LÓGICA PSÍQUICA CON LA QUE PROCESA LOS DIVERSOS ESTÍMULOS INTERNOS Y EXTERNOS Y A LA RED DE SIGNIFICACIONES CON LA QUE HACE PLAUSIBLES SUS PENSAMIENTOS.

A TRAVÉS DEL ABORDAJE PSICOPEDAGÓGICO CLÍNICO, ESTA OBRA PLANTEA LA POSIBILIDAD DE MODIFICAR LAS RESTRICCIONES EN LA PRODUCCIÓN SIMBÓLICA DE LOS NIÑOS TRATADOS, A FIN DE REVERTIR SUS DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE.